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進入台中家商後由於課業加重，感受到進修壓力的卓暐婷終於興起勇氣，親身和講課先生溝通，表達本身的問題和需求，得到先生的協助，起頭使用FM調頻助聽系統，聽課更輕鬆，不單順遂地完成高中學業，更進入心中幻想黉舍屏科大就讀翻譯

教育部學鬧事務及特教司昨天指出，教育部民國92年成立視學生教育輔具中心，每一年投入的經費，首要用於購買相幹輔具，包括助聽器、盲用電腦、輪椅、電動輪椅。

教育部國教署聽障服務中間教導員陳淑華表示，有的人擔憂麻煩先生，或感覺戴助聽器會引來他人側目，因此不肯利用輔具，學習、糊口和人際互動可能城市受影響。

學特司官員說，視障學生上課如有需要有人抄寫，或聽障學生需要有人聽打，也可申請聘請抄寫員或聽打人員，有身障手冊的高中職以上的學生都可申請，再由大夫、特教教員等進行評估。

陳淑華說，很進展科技輔具提高快，有需要的學生都能善用，除提升進修力，對人際互動和糊口也都能有幫助。

教育部為提拔身心障礙學生進修能力，成立視障、聽語障及肢障等3個學生教育輔具中心，每一年編列近3萬萬元，購置輔具免費借給高中職到大專的學生，101年度協助3千人次翻譯

現在就讀國立屏東科技大學大二的聽障生卓暐婷，就是在輔具中間的協助下，一圓大學夢，卓暐婷雖然戴了人工電子耳，仍聽不太清晰，上課學習有艱巨，國中開始，配戴了FM調頻助聽系統，但需佩掛麥克風（發射器）在先生的身上，一天若是上不同課就要跟分歧的老師要求協助，是以不常利用FM調頻助聽系統，許多課都聽不清晰。

【結合報╱記者陳智華／台北報導】